今天给大家带来武汉体育大学体育硕士研究生入学统一考试651体育综合运动训练学和心理学的真题。
运动训练学
作为学校优势特色专业，报考人数多，竞争激烈。考试内容涉及运动训练原理、方法等，专业性强，需对专业知识有深入理解和掌握，实践应用能力要求高。
教育心理学
该专业需记忆和理解大量心理学理论知识，还要具备将理论应用于教育实践的能力。对考生的知识掌握程度和答题的准确性、全面性要求高。
运动训练学
一、名词解释(共5题，每题6分，共30分)
1.周期安排训练原则:周期安排训练原则是指根据运动训练周期性结构特点、重大赛事安排规律和运动员竞技状态呈现规律组织训练过程的训练原则。
2.助力训练法:是指在速度素质训练中，通过借助外力的辅助作用，以提高运动速度或频率的练习方法，是速度训练中的一种常用方法。
3.运动技术:是指在实战中或在模拟实战的环境下，合理、有效地充分发挥运动员身体能力的动作方法。
4.战术观念:是指教练员、运动员通过战术训练和比赛实践所形成的有关战术理论、战术应用及其变化的战术理念。
5.灵敏素质:是指在各种突然变换的条件下,能够迅速、准确、协调地相应完成动作的能力，灵敏素质是一种复合运动素质，是多种运动素质以及技能水平、心理感知能力的综合体现。
二、选择题(共20分)
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三、填空题(共15题，每题2分，共30分)
1.运动负荷的基本结构(运动量)(运动强度)
2.循环训练法的组织形式(流水式)(轮换式)(分配式).
3.按技战能主导因素运动项群分为(隔网对抗性)(同场对抗性)(格斗对抗性)(轮换攻防对抗性)
4.运动技术的基本结构均由三维组成(技术环节))(技术细节)(技术基础).
5.速度素质的表现形式(反应速度)(位移速度)(动作速度)(速度耐力).
四、简答题(共3题，每题10分，共30分)
1.简述竟技运动基本特点。
竞技运动的基本特点主要包括:项目的多样性、规则的严谨性、执裁的严格性、赛程的规范性、对抗的激烈性、负荷的极限性、技艺的难美性、环境的复杂性、竞争的博弈性和结果的难测性十个特点。
(1)项目的多样性:项目的多样性特点是指竞技运动所涵盖的运动项目多种多样，从而造成了竞技运动的复杂性现象，因此需要分类分层地深入研究。
(2)规则的严谨性:规则的严谨性特点是指竞技运动的比赛规则只能是单一涵义且不能出现歧义。
(3)制裁的严格性:执裁的严格性特点是指所有参赛人员必须严格遵守比赛的规则。
(4)赛场的规范性:赛程的规范性特点是指比赛的赛事赛程应该是预定且不能随意变动的。(5)对抗的激烈性:对抗的激烈性特点是指比赛过程中，运动员之间的竞技具有十分激烈的对抗特点。
(6)负荷的极限性:负荷的极限性特点是指比赛过程中，运动员之间的竞争具有强高量大的负荷特点。
(7)技艺的难美性:技艺的难美性特点是指比赛过程中，运动员之间的比赛具有精湛技艺的表演特点.
(8)环境的复杂性:环境的复杂性特点是指竞技运动的重大赛事经常需要异地参赛，加之举办重大赛事的各国由于饮食、交通、文化、信仰的不同，赛场的比赛环境具有较为复杂的特点。
(9)竞争的博弈性:竞争的博弈性特点是指在规则允许的条件下，优秀运动员为获取优异成绩而采取的对策具有博弈特点。
(10)结果的难测性<结果的难测性特点是指竞技运动的竞赛过程和结果具有难以预料比赛胜负结果的特点。
2.简述运动战术的构成要素。
将运动战术的构成要素概括为:战术知识、战术原则、战术观念、战术思想、战术意识、战术形式、战术行动.
战术观念:是指教练员、运动员通过战术训练和比赛实践所形成的有关战术理论、战术应用及其变化的战术理念，
战术知识:是指有关比赛战术理论知识与实践经验的总和。
战术原则:是指进行战术设计和行动需要遵循的思想与行为准则。
运动战术:的思维性要素主要包括战术观念、战术思想和战术意识,其对战术谋略的形成与实施起主导作用。
战术意识:是指运动员在比赛中的战术性思维活动过程。
战术形式:是在战术目的和计谋的指导下，战术活动所特有的行动方式。
3.简述运动训练基本方法的构成
(1)练习动作及其组合方式
(2)运动负荷及其变化方式
(3)过程安排及其变化方式
(4)外部条件及其变化方式
(5)信息媒体及其传递方式
五、论述题(共2题，每题20分，共40分)
1.结合实例，谈谈运动技术的影响因素。(结合实例说明)
(1)运动技术主体因素
影响运动技术的主体因素包括技术动作生物力学特征、人体肌肉收缩动力、中枢神经协调控制能力、身体运动的感知觉能力、各种运动技能的储备数量、运动素质发展程度与潜力、心理过程与个性心理特征等因素。这些因素是影响和制约运动技术发挥的内在因素，又称之为主体因素。
(2)运动技术客体因素
影响运动技术的客体因素包括竞赛规则、训练方案、训练环境、器材设备等主要因素，这些因素或是影响创新技术的形成和掌握，或是干扰原有技术的应用和发挥,或是制约现有技术的使用和发展。
2.针对夏季奥运会而言，“冬训期”处于大周期的哪个阶段，并谈谈该阶段的训练任务和要点。
冬训期一般属于大周期中的准备期。在这个阶段，训练任务和要点主要包括以下几个方面:
(1)训练任务
提高运动员的一般训练水平，发展体能。夯实技术基础，掌握专项运动技能，为比赛期的专项能力提升打下坚实的基础，增强心理素质及提高运动员的整体运动能力。
(2)训练要点
负荷安排:以中到小强度为主，训练负荷逐步增加，为下阶段打基础。
(3)训练方法
发展原则:以持续性为主，同时兼顾全面发展。
改进技术:以分解动作为主，配合完整动作练习。
手段:注重体能训练和专项技术的结合，通过多样化训练手段促进综合发展，恢复与调节:关注运动负荷的平衡，采用科学的恢复手段，防止过度训练，检查评定:定期评估运动员的适应情况，调整训练计划。
教育学
一、名词解释(共5题，每题6分，共30分)
1.人的全面发展:人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、体力、智力、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和实践能力等各方面的和谐统一发展。
2.学校教育制度:学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3.直观性原则:是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识.
4.班级授课制:是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全体学生集体上课,分别学习所设置的各门课程。
5.教育的社会变迁功能:教育通过开发人的潜能，提高人的素质，引导人的社会化,影响人的社会实践，能够推动社会的发展与变革，这就是教育的社会变迁功能。
6.学校管理体制:是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。
二、选择题(共30分)
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三、多选题(共20分)
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四、简答题(共3题，每题10分,共30分)
1.简述你对“良师一定是学者，学者为本是良师”的理解。
这句话揭示了“教师”与“学者”身份之间的内在联系，强调了教师需要具备学者的素养，而学者的学术水平也是良师的重要基础。
“良师一定是学者”:一个好的教师不仅需要传授知识，还应具备学者的学术精神，包括严谨的治学态度、不断学习的能力、深入研究的习惯以及对学术前沿的掌握。只有如此，教师才能保证知识的准确性与深度，激发学生的兴趣与思考能力。
“学者为本是良师”:学者的知识积累与研究能力是成为良师的重要基础，学术水平是教师教学能力的重要来源，学术研究为教学注入了生命力。然而，仅仅是学者并不一定是良师，教师还需具备教育学素养和有效的教学能力，才能将学术知识转化为学生可接受的形式。良师需要兼具学者的知识深度和教育者的教学能力，只有二者结合，才能在“传道、授业、解惑”的过程中发挥最大的作用.
2.张老师认为学校体育教育只需是学生笔握基本技能就行了，对这个观点你怎么看？
我认为张老师的观点过于片面，未全面认识学校体育教育的功能与意义。根据教育学和体育学的相关知识，学校体育教育不仅仅是技能的学习，更关乎学生的全面发展。体育教育的核心目标:体育教育的目标不仅在于掌握基本技能，还应注重培养学生的体能、心理素质、社会交往能力以及对运动的兴趣和习惯。通过体育锻炼，学生可以形成健康的生活方式，增强抗挫能力和意志品质。
学生全面发展的要求:体育教育是德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分，强调身体健康的同时，也关注心理健康和团队合作精神。只掌握基本技能，无法实现“健康第一”的教育理念，也难以培养学生终身锻炼的意识。
体育课程标准的指导:现代体育课程标准不仅要求学生掌握运动技能，还强调提高身体素质、感受体育乐趣、学习团队合作、形成良好的健康习惯。张老师的观点忽视了这些更高层次的目标。
学校体育教育的目标绝不仅仅是技能传授，而是培养学生终身受益的健康意识,身体素质和体育精神，张老师的观点未全面认识到体育教育的价值，应予以修正。
3.有人认为教育是经济活动，有人认为教育是政治活动，有人认为教育是文化活动，对此你怎么看？
教育的本质是一种多维度的社会活动，它既包含经济属性，也包含政治和文化属性，不同的视角强调了教育的不同功能。以下从三个维度具体分析:
教育的经济属性:教育对经济发展具有重要推动作用，是劳动力质量提高的重要途径.通过培养人才，提升国民素质，教育成为经济发展的驱动力，例如，素质教育可以满足现代经济对复合型，创新型人才的需求。因此，教育确实可以被看作一种经济投资活动，但其价值不能仅限于经济收益。
教育的政治属性:教育对国家意识形态的传承与社会秩序的维护有重要意义。国家通过教育传播政治理念和社会规范,培养具有爱国精神和社会责任感的公民。尤其是基础教育和公民教育中，政治功能更加明显。然而，将教育完全看作政治活动会忽视教育的独立性与多样性。
教育的文化属性:教育是文化传承的重要途径，通过知识的传递与创新，促进人类文明的延续与发展。同时，教育也是文化创造的活动，在全球化背景下，教育成为多元文化交流的桥梁。教育作为文化活动体现了其人文价值和社会意义。
教育是经济、政治、文化活动的统一体，三者之间相互交织。片面强调某一属性会忽略教育的复杂性和综合性,教育的本质应回归到促进个体全面发展和社会进步这一核心目标上，因此，教育既是经济活动，也是政治活动，更是文化活动，其内涵具有多维性和统一性。
五、论述题(共2题，每题20分，共40分)
1.教育具有教育性，如何理解？并试述如何在体育教学中体现教育性。
对“教育具有教育性”的理解
教育具有教育性，是指教育活动不仅传授知识和技能，还承担着育人功能，对学生的思想品德、个性发展和社会适应能力进行培养。教育的最终目标是促进学生德智体美劳全面发展，而不仅是技能或知识的传递。因此，教育活动应具有双重功能，即在传授具体知识技能的同时，注重培养学生的品德、情感、态度和价值观，
体育教学中体现教育性的具体措施
在体育教学中，教师不仅要传授运动技能和体育知识，还要通过体育活动培养学生的身体素质、意志品质、合作精神等，从而实现全面发展的教育目标。以下是一些具体体现教育性的方法:
融入思想品德教育
体育教学可以结合项目特点，渗透思想品德教育。例如，在团队运动中(如篮球、足球等)，教师可以引导学生理解团队合作的重要性，培养集体主义精神和规则意识。
培养意志品质。
体育活动尤其是耐力性训练(如长跑、游泳)能够锻炼学生的意志力和毅力。在教学中,教师可以通过设定目标和挑战，引导学生克服困难，增强自信心和责任感。
激发健康意识。
通过教学，让学生认识到体育锻炼对身体健康的重要性，形成终身体育的意识和健康的生活方式，
注重个性化教育。
针对不同学生的特点，采取分层次教学，鼓励学生发现自我潜力，帮助他们增强自信,发展个性，避免“一刀切”式教学。
培养社会适应能力
在体育教学中，可以设计一些合作性强的体育活动，如小组比赛，通过活动培养学生的社交能力、沟通技巧以及解决冲突的能力。
体育教学中的教育性体现在通过传授技能和知识,促进学生全面发展，尤其是在思想品德、意志品质、合作精神和健康意识等方面的培养。教师应通过精心设计教学内容和教学方法，使体育教学不仅是身体的训练，更是心灵的塑造和人格的提升。
2.陶渊明“…学生之乐，师之乐” 强调学生的主体性。谈谈你的观点。
对陶渊明观点的理解
陶渊明的“学生之乐，师之乐”强调了教学过程中学生主体性的核心地位，同时也指出了学生学习积极性与教师教学幸福感之间的联系.这一观点体现了以学生为中心的教育思想，即学生在学习中是主体，而教师的任务是引导学生发现学习的乐趣与价值。
我赞同陶渊明的观点,教育的本质是为学生服务，尊重学生的主体地位是实现教育目标的重要前提。同时，学生的学习快乐不仅是教育的目的，也是衡量教育效果的重要标准。
以下是具体分析:
学生主体性的核心地位
教育学认为，学生是教育活动的主要参与者，只有充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，才能使教学过程更加高效。强调学生主体性要求教师尊重学生的个性、兴趣和发展规律，促进其主动学习。
教师角色的转变
在学生主体性得到尊重的前提下,教师的角色从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“成长促进者”。教师应通过设计符合学生需求的教学活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
学生乐学的基础
如果学生在学习中感受到成就感、兴趣和意义，就会积极投入学习，从被动学习转变为主动学习。这不仅有利于学习效果的提升，还能帮助学生形成终身学习的习惯。
师生双向互动的快乐。
当学生在学习中找到乐趣，教师也会从学生的进步与成长中获得成就感。这种良性循环可以提升教师的职业幸福感，进一步促进教育的可持续发展。
如何在教学中体现学生的主体性？
创造参与机会:设计开放性问题或项目式学习，让学生自主探索、合作学习，尊重个性差异:根据学生的特点进行分层教学，关注学生不同的发展需求。鼓励自主学习:引导学生设定学习目标，培养学生自我管理能力。
激发学习兴趣:通过生动有趣的教学方法和生活化的教学内容，让学生在学习中体验到乐趣.
陶渊明“学生之乐，师之乐”的观点体现了现代教育理念中“以学生为中心”的思想。学生主体性的实现，不仅能够提高教学效果，还能为教师带来职业成就感与幸福感。在实际教学中，教师应尊重学生的个性和主体地位，促进师生共同成长。
